进入移动版，省流量，体验好作为“校长管理心语”系列，《思绪的痕迹》首篇谈的是“魅力”①。诚然，校长要有个人魅力，才能众望所归、令行禁止。秦海地认为，“校长的魅力可以凝聚人心”，是“学校快速发展的动力之源。”哈佛大学人类学家查尔斯·林德霍姆曾经这样写道，魅力无论在哪种情况下，都涉及了“一种难以名状的强有力的感情纽带”。他说，魅力作为个人内在固有的东西，在你与他人交往的过程中才显露出来。因此，“魅力首先是一种关系”。林德霍姆接着说：“在这种关系中，领导者和追随者的内在自我，是那样紧紧地相互交织在一起了”。
陶行知先生说，当校长，管理一所学校，是一件大事，决不能把大事做小。然而，校长之所以能成大事，在于能卓然建立起一种联系。换言之，所谓的领导，就是建立能量反馈圈的过程。当校长与教师接触时，能量就发生双向交流，即所谓心心相印。这是一种强有力的双向互动，教师的工作热情会极大地激发起来，创造能量会源源不断地蓄积起来。无论领导者还是追随者、校长或教师，都会感到彼此的悦纳。全校师生唯校长马首是瞻，就能攻坚克难，义无反顾；齐心协力，勇往直前。毋庸讳言，如日中天的校长威望，是秦海地得心应手治理学校的先决条件，也是衡水二中奇迹创造的决定性因素。校长需要有权威，这权威不仅仅是行政权力，更重要的是个人威望，这是校长魅力的核心要素。
然而，校长魅力是从何而来的呢？秦海地深有体会地说：“作为校长，需要以自己的人格魅力去影响师生、感染师生。唯有如此，校长的思想才会有辐射力，其道德才会有感召力，其威信才会有穿透力。”“辐射力”“感召力”“穿透力”，这一组排比句完整定义了什么是魅力，也从“思想”“道德”“威信”，这三个维度概括了校长魅力的内涵，这也是衡水二中的核心竞争力。因而，衡水二中能正气弘扬、三风优良，与时俱进地打造出全国名校。“德之不修，行之不远”，秦海地由衷地说：“”当校长十几年来，我深知自己任重道远，为了‘不辱使命’，我十分注重‘修炼’自己的人格魅力，努力让自己做一名有魅力的校长。”
校长是学校的灵魂，校长的人格,决定学校的品格。魅力来自人格，人格是做人的准则，包含独立的意志或志向以及体现人之所以为人的尊严。孔子说:“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”(《论语·子罕》)意思是：你可以在作战中俘获敌军的主帅,但人的志向是无法夺取的。何晏《论语集解》引孔安国语:“三军虽众，人心不一，则其将帅可夺而取之；匹夫虽微,苟守其志，不可得而夺也。”孟子说：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”，这说的也是人格的尊严。校长有人格的尊严，才能赢得师生的尊重，进而影响并感召着师生人格的形成。
“教育应成为一种精神信仰，一种毕生追求。”这两句话是秦海地的自律，也是他作为校长的自我期许。的确，挚爱教育、痴迷教育、醉心教育、献身教育，这是秦海地作为校长的真实写照，也是他主政衡水二中16年的教育人生的全部。教育从爱发端，没有爱就没有教育。秦海地说：“教育是一种事业，教育者要从内心深处挚爱这项事业。只有这种挚爱，才能让我们成为真正的教育者。也只有这种挚爱，才能让我们为教育倾心付出。”爱教育，爱师生，爱学校，这是发自心底的道德情感。校长首先要有教育思想，有对教育的充分认知，有个性化的理论思考。秦海地深深地认识到，校长的办学思想、敬业精神会潜移默化地影响到老师们。但教育是道德的事业，如果没有道德情感的参与，校长就不能形成自己的教育理想，就不能感召教师，引领教师。道德情感以道德认知为基础，没有道德认知就没有道德情感。而道德情感的形成又能强化道德认知程度和水平。道德情感一经形成，就会成为一种强大而稳定的内驱力，推动和激励校长带领教师为教育事业而奋斗。衡水二中的发展伴随着秦海地的道德升华，也伴随着教师群体道德情感的提升。
教育是一种责任，是一种使命，更是一种情怀。秦海地充满激情地说：“教育是阳光，播撒光明；教育是清泉，洗却污垢；教育是春风，涤荡心胸。”这诗化的言语、诗意的表达，是激情的表白、由衷的倾诉。“情动于衷而形于言”。十多年的校长生涯，十多年的创业艰辛，秦海地设身处地体会到教育的不易、教师的使命与辛苦。他说：“教育是一份清苦的差事，是一份留有遗憾的艺术，有时甚至是精神的涅槃。”他清醒地看到，教育之途的心血与汗水、思考与寂寞，也难免有彷徨与困惑、躁动与浮躁。正唯如此，他时刻提醒自己和二中团队，“把教育当成一种虔诚的信仰，要矢志不渝地去经营，要用心在教育的世界里不知疲倦地行走。”秦海地号召二中人“修养教育情怀，缔造教育神话”。
通过十多年的不懈努力，今天的衡水二中“成了一处由一群教育圣徒坚守屹立的殿堂圣地”。秦海地自豪地说：“这是一个由一群教育圣徒传道授业的精神家园，一座由一群教育圣徒支撑耸起的高山巨峰。”这是一种坚毅的道德意志: “既然选择了远方，就只能风雨兼程”， 始终朝着教育的理想目标执着前行；“咬定青山不放松，立根原在破崖中”，虔诚担起自己的使命，顽强拼搏，奋力进取。这种道德毅力奠基于道德信念，是对教育的道德价值和道德理想的坚定确信，坚信它的崇高、伟大和圣洁，从而成为人生价值选择的坚定座标。换句话说，这是教师群体对自己道德行为准则的确信，也是对校长教育思想正确性的认同，及对校长人格正义性的深刻而有根据的笃信,以及由此而产生的对履行道德义务的强烈责任感。
（江苏省教育学会副会长 叶水涛）
注①：2010年9月29日，《衡水日报》刊发衡水二中秦海地校长撰写的《我的校长管理心语》系列文章之《争做“魅力校长”》
2010年11月25日，《中国教育报》刊发衡水二中秦海地校长撰写的《我的校长管理心语》系列文章之“魅力篇”《养德砺行 修炼魅力》
